以人为本
小学教员资历证综合本质中的先生观要求了解“人的片面开展”的头脑，了解“以人为本”的涵义，在教诲讲授运动中做到以先生的片面开展为本。运用“以人为本”的先生观，在教诲讲授运动中公平地看待每一个先生，不因性别、民族、地区、经济情况、家庭配景和身心缺陷等鄙视先生。设计或选择丰厚多样、得当的教诲讲授运动方法，因材施教，以促进先生的本性开展。
一、“人的片面开展”的头脑与本质教诲的干系
1.“人的片面开展”是本质教诲的目标
2.本质教诲是完成“人的片面开展”的紧张途径
3.本质教诲表现了“人的片面开展”和本性化的一致
二、“以人为本”的先生观
1.先生是具有独立意义的主体
以人为本的先生观要求把先生置于教诲运动的主体位置，注意先生的主体性需求，存眷先生的片面发展，把先生真正确当做“人”来展开教诲，恭敬先生的自主见识，不以教员的团体意志去支配先生，依照先生的发展纪律展开详细的教诲讲授运动。
(1)先生在教诲运动中处于主体位置本质教诲夸大先生在学习运动中是了解的主体、工夫的主体和开展的主体，是学习的主人。
(2)先生具有个别独立性，不以教员的意志为转移先生作为个别，具有客观的意志，先生承受知识的历程并非复杂的主动承受知识，而是颠末本人的考量之后做出的判别。
(3)先生在教诲运动中具有主体的需求与责权先生的主体性的本源在于个别需求与责权的一致。先生是了解天下和改革天下独立的主体，在教诲讲授运动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享用相干需求的权益。
2.先生是开展的人
先生的开展是指先生在遗传、情况和学校教诲以及自我外部抵牾活动的互相作用下，身材和心思两个方面所产生的质、量、布局方面变革的历程及后果，是表里部要素综互助用的后果，先生作为开展的人，其开展的基本动力是身心开展的社会必要与个别现有开展程度之间的抵牾。
(1)先生的身心开展具有纪律性，先生开展的纪律性次要表现在身心开展上，差别阶段的先生具有差别的身心特性。
(2)先生具有宏大的开展潜能，以人为本的先生观要讨教师该当把先生看做是开展历程中的客观存在，用开展的目光去对待先生，倡议对先生举行构成性评价。
3.先生是具有本性与差别的人
以人为本的先生观不但要求将先生作为一个全体来片面对待，并且要存眷先生的个别差别和本性化发展。以人为本的先生观，是面向全体先生的，更要存眷每一个先生的开展，供认先生的个别差别性，满意先生的本性开展要求。
(1)人的片面开展因此供认先生差别和本性开展为底子
人的片面开展不即是各个方面的均匀化开展，教诲运动触及到德、智、体、美、劳等诸多方面与内容。人的片面开展头脑，要求每个受教诲者作为一个独立而完备的个别，各个方面都可以取得应有的开展，同时也要供认人的各个方面开展程度具有肯定差别性，不克不及用异样的尺度去权衡各个方面的开展目标。
(2)先生的本性与差别要求实在贯彻因材施教的教诲理念
教诲的活力和生机，在于促进先生的本性安康开展，是先生本身开展的落脚点和终极表现。
三、“以人为本”的先生观在教诲讲授运动中的运用
(一)以先生片面开展为本
(二)公正看待每一个先生
(三)因材施教
